批判性思维下的疫情写作课程

2020-03-26 11:24    来源:互联网    编辑:小狐    浏览量:440

再者,中学作文教学长期以来以“立意高、选材精、结构巧、语言美”为训练目标,多重视文章写作的技巧、方法,忽视写作思维的训练,这恰恰是写作教学长期裹足不前、难有突破的关键因素。发展批判性思维,为以往的写作

再者,中学作文教学长期以来以“立意高、选材精、结构巧、语言美”为训练目标,多重视文章写作的技巧、方法,忽视写作思维的训练,这恰恰是写作教学长期裹足不前、难有突破的关键因素。发展批判性思维,为以往的写作教学“纠偏”也是当下新课标定义语文课程目标的一个重要转向。

基于思维误区提出写作能力目标

在写作中,学生容易走入的思维误区有:容易感性地下判断;混淆事实和观点;论证缺乏逻辑;单向度思考;缺乏思辨意识;缺乏交际语境意识;概念辨析淡薄。

鉴于以上学情,疫情写作课程,有针对性地引导学生走出思维的误区,我们拟确立相应的提升批判性思维的7个能力目标。

一是针对“容易感性地下判断”的问题,确立“避免言过其实的结论,区分理性的断言和感性的断言,发现信息与其之间的”等能力目标。可以结合的话题有:“双黄连被抢空”事件中的“从众效应”如何辨别“谣言”与“真相”避免盲目跟风。

二是针对“混淆事实和观点”的问题,确立“恰当地判断信息,避免认知偏差,基于事实而不是观点来建立令人信服的论证”等能力目标。可以结合的话题有:辨别“权威发布”的内容,哪些是事实,哪些是观点;我们在疫情中恐慌什么?哪些不是事实,而只是消极情绪?怎样消除消极偏见的干扰?

三是针对“论证缺乏逻辑”的问题,确立“识别演绎论证的缺陷,分析命题成立的前提和条件”等能力目标。可以结合的话题有:嘴上喊“武汉加油”行为上“谈武色变”就能轻易地认定人性是“虚伪”的吗?

四是针对“单向度思考”的问题,确立“识别证据的漏洞并学会收集其他信息,学会具体问题具体分析”等能力目标。可以结合的话题有:“钻石公主号游轮滞留事件”给我们的思考,采取行动时考虑所有利益相关的主体;“硬核”防疫标语,到底好不好?

五是针对“缺乏思辨意识”的问题,确立“分析歧义产生的原因,学会精深追问”等能力目标。可以结合的话题有:公益事业的“红与黑”你怎么看;“停课不停学”网课、直播,你到底学到了什么?

六是针对“缺乏交际语境意识”的问题,确立“建立具体情境表达的意识”等能力目标。可以结合的话题有:“武汉加油”相比“山川异域,风月同天”在修辞、文采上真的要自卑吗?

七是针对“概念辨析淡薄”的问题,确立“学会概念辨析,避开无关因素干扰”等能力目标。可以结合的话题有:在“双黄连”事件中,人们在新闻中只提取了“双黄连”和“新冠病毒”而忽略了“抑制”不等于“预防”的信息,造成片面理解;对于设卡拦截、阻断交通、封村的做法,你怎么看?如何界定“交通管制”

探索思维能力培养确定写作内容

•微写作任务群

任务一:针对疫情中的公共事件,自拟“社会现象类”作文题。指向信息筛选与处理的能力。通过拟题,全面了解相关事件,全面分析作文的考查要求和任务指向。

任务二:看“硬核”防疫标语写评论。指向彰显思辨能力的评论写作。通过评论写作,熟悉面对不同情境和要求,内容与表达的差异。

任务五:给李文亮写墓志铭。指向理性评价的实用写作。客观理性地评价人物,避免偏激情绪的宣泄,准确把握感情基调,表达积极正向的思想。

任务六:给捐赠物资上的诗句写回复。指向基于交际语境的实用写作。“情境问题”的处理和解决能力,恰恰是核心素养的体现。

任务七:给疫情拐点未到就出去扎堆的人写居家。

任务八:校团委举办“敬畏自然,拒绝野味”主题座谈会,请你拟写一篇发言稿。

任务七、八均指向号召倡导的实用文写作。明确实用文的任务,体现深刻的思考。

•时评鉴赏与再写作

自媒体中充斥的部分用荒谬的逻辑道德绑架或是混淆是非、善恶、美丑等现象,需要引导学生以理性的眼光去审视。

鉴赏、再评论的思维路径可以参考以下两点:

二是尝试借鉴:评论有无改写的可能;与你的积累或思考有什么关系?对自己的写作有怎样的启示?能在批判性借鉴的基础上尝试创作吗?

除了以上内容,还可以用防疫日记、辩论会、主题读书会等形式进行拓展活动。在任务活动中,学生的理解和表达呈现出分析、综合、推理、判断、抽象、概括等复杂思维过程,对此进行实时观测和评价,并根据出现的“问题”进行对应训练,以期达到理性思辨的表达,激发内心“穷究其理”的热情与习惯,养成独立自由之精神。

本文相关词条概念解析:

写作

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的系统过程,写作活动大致可分为“采集—构思—表述”三个阶段。与作家的自由写作、职业人群的专业写作不同,语文课程意义的写作,是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本,以发展和提高自身写作能力的学习活动。简单来说,写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式,就像我们平常说话一样。写作就是用笔来说话。

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